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第二章：日常的軌跡（第1頁(yè)）

日子像秋日晴空下的云朵，不急不緩地向前飄動(dòng)。開(kāi)學(xué)初的陌生感逐漸褪去，高一（三）班的每個(gè)人都找到了自已的節(jié)奏。林薇和周嶼的“通桌關(guān)系”也逐漸步入正軌。他們之間形成了一種默契：早讀課前，先到的人會(huì)順手幫對(duì)方擦一下桌子；上課被提問(wèn)時(shí)，會(huì)小聲提示關(guān)鍵詞語(yǔ)；考砸了的時(shí)侯，也會(huì)默契地保持安靜，不去打擾對(duì)方顯而易見(jiàn)的低落。林薇發(fā)現(xiàn)，周嶼并非表面看上去那么冷淡。他思維敏捷，偶爾會(huì)在歷史課上提出刁鉆的角度讓老師哭笑不得；他l育很好，尤其是籃球，下午活動(dòng)課時(shí)總能在球場(chǎng)看到他躍起投籃的身影；他還有點(diǎn)冷幽默，有時(shí)一句話能噎得后排男生張大嘴半天反應(yīng)不過(guò)來(lái)，自已卻還是一本正經(jīng)的表情。但這種幽默，似乎很少對(duì)她展現(xiàn)。更多時(shí)侯，他們的交流局限于學(xué)習(xí)。“周嶼，這道受力分析圖……”“周嶼，英語(yǔ)這個(gè)時(shí)態(tài)是不是用完成時(shí)更好？”“林薇，語(yǔ)文筆記借我看一下，我好像漏記了重點(diǎn)?！薄傲洲保@個(gè)單詞怎么讀？”課桌中間那道無(wú)形的線，仿佛界定著他們的交流范圍，從未逾越。直到那次英語(yǔ)小組討論。老師要求通桌兩人為一組，圍繞一個(gè)話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)并上臺(tái)展示。話題是“theperniadireost”（我最敬佩的人）。準(zhǔn)備時(shí)間只有十分鐘。林薇有點(diǎn)緊張，不是怕說(shuō)英語(yǔ)，而是怕和周嶼的完）